Наказание – преступление?

«Ребенок имеет ПРАВО НА ЖИЗНЬ без насилия» – под таким девизом прошел областной научно-практический семинар для педагогов образовательных учреждений региона.
Проблему жестокого обращения с детьми организаторы мероприятия – специалисты кафедры коррекционной педагогики и психологии Белгородского регионального института повышения квалификации и переподготовки специалистов – вынесли в тематику семинара не случайно. О фактах насилия по отношению к детям сегодня много говорится в печатных и электронных СМИ, да и в повседневной жизни мы, увы, нередко сталкиваемся с этой социальной проблемой. Откуда растут «корни» жестокости? Как организовать действенную работу по профилактике жестокого обращения с детьми в образовательной среде?
Эти вопросы обсуждали участники семинара – преподаватели БелРИПКПС и БелГУ, психологи, социальные педагоги, работающие в образовательных учреждениях области, руководители методических муниципальных служб.
Специалист управления социальной защиты Белгородской области Н. А. Порцевская отметила, что следствием жестокого обращения всегда является серьезный ущерб для здоровья, развития и социализации ребенка, а нередко и угроза для жизни. В 2011 году в области выявлено 42 факта насилия над несовершеннолетними в семьях, причем речь идет не только о физическом насилии, половых преступлениях, но и шире – о пренебрежении нуждами детей. Это оставление ребенка в опасных для жизни условиях, нахождение несовершеннолетнего в антисанитарной обстановке, моральное унижение и оскорб­ление, доведение ребенка до истощения. Все это объективные основания для искового обращения в суд о лишении родителей (опекунов или лиц, их заменяющих) родительских прав.
Есть у этой проблемы и другая грань – нередко дети убегают из «родных» домов, спасаясь от издевательств. За 9 месяцев нынешнего года из семей и интернатных учреждений ушли 122 несовершеннолетних: 121 ребенок был впоследствии найден, по случаю исчезновения еще одной девочки сейчас ведется следствие. Можно лишь предположить, как сложится жизнь этих детей в будущем. Как правило, вырастая, дети копируют тот стереотип поведения, который существовал в их семьях.
Как решается проблема психологической безопасности личности в образовательной среде? Декан факультета психологии БелГУ Н. И. Исаева говорит: «Многие родители практикуют такую форму воспитания как наказание. Но это лишь свидетельствует о низком уровне их психологической культуры». Действительно, всегда ли наказание – как метод воздействия – оправданно? Ведь наиболее остро дети переживают психологическую боль, полученную в самом близком окружении, – семье и школе. А возросшее число самоубийств среди несовершеннолетних – один из индикаторов постоянного эмоционального «прессинга» подростков. В этих условиях задача родителей и педагогов – сделать окружающую среду максимально комфортной и позитивной, постараться избавить детей от чувства вины и стыда – самых страшных причин, из-за которых происходят суициды.
Причины возникновения насилия в образовательных учреждениях разные.
Есть так называемая «историческая» – почву подготовили закон Ликурга о выбраковывании слабых младенцев и детей из бедных семей в Древней Спарте, русский «Домострой» с воспитанием розгами и т. д. Психологическая неустойчивость учителя (педагог, постоянно находящийся в состоянии стресса, профессионально «выгорает»), его профессиональная несостоятельность (неумение или нежелание находить контакт с учениками) и т. д.
Но что же происходит в семьях? Почему насилие нередко исходит от родителей?
«Одной из причин жестокого обращения с детьми является отсутствие у женщины любви к ребенку, когда он еще находится в материнской утробе, то есть к ребенку от нежеланной беременности. Его, еще ничем себя не проявившего, уже не любят, не думают и не заботятся о нем. Будучи эмоционально отвергнутыми еще до рождения, такие дети рождаются раньше срока, в два раза чаще, по сравнению с детьми от желанной беременности, имеют низкую массу тела, чаще болеют в первые месяцы жизни, хуже развиваются», – пояснила доцент кафедры коррекционной педагогики и психологии БелРИПКПС И. М. Резниченко.
Можно выделить пять основных форм семейного насилия: физическое насилие, психологическое насилие, сексуальное, использование детей для установления контроля над взрослой жертвой (использование детей как заложников, борьба за родительские права с использованием манипуляции над детьми, использование предоставления или лишение возможности свидания с ребенком для контроля над родителем), экономическое насилие (отказ в содержании детей).
Поведение детей, подвергшихся жестокому обращению, невозможно квалифицировать как адекватное. Они сами испытывают гнев, который чаще всего изливают на более слабых: младших по возрасту детей, на животных. Часто их агрессивность проявляется в игре, порой вспышки их гнева не имеют видимой причины. У заброшенных детей стремление любым путем привлечь к себе внимание иногда проявляется в виде вызывающего, эксцентричного поведения. Наиболее тяжелой реакцией на любое насилие является низкая самооценка, которая способствует закреплению психологических нарушений, связанных с насилием. Среди этих детей, даже во взрослом состоянии, отмечается высокая частота депрессии. Это проявляется в приступах беспокойства, безотчетной тоски, чувстве одиночества, в нарушениях сна. В старшем возрасте у подростков могут наблюдаться попытки покончить с собой или завершенные самоубийства.
Какие пути решения этой проблемы предлагают специалисты? Основой профилактики агрессивности и жестокости является повышение психологической безопасности личности. Сотрудник кафедры психологии педагогического факультета БелГУ О. В. Петрушина уточнила, что, приступая к работе со сложными детьми, необходимо разграничивать понятия «агрессивность» и «жестокость». Если первое есть неосознанная предрасположенность личности к достаточно последовательному агрессивному поведению, то второе – это социально-психологический феномен, выражающийся в получении удовольствия от осознанного причинения страданий живому существу неприемлемым в данной культуре способом.
Специалисты образовательных учреждений должны формировать у детей механизмы психологической безопасности личности.
Научить их контролировать свое эмоциональное состояние, осваивать методы психологической защиты от проявлений эмоционального и физического экстремизма.
Это серьезная социальная проблема – жестокое обращение с детьми. Поэтому реализация прав ребенка, защиты их от любых форм насилия, счастье каждого ребенка в значительной степени зависит от нас самих, нашего отношения к ущемлению прав наших детей.