Пусть жук не зуззыт, а пёс не лычит

Помните, среди «Денискиных рассказов» В. Драгунского есть забавная история под названием «Заколдованная буква»? В ней героиня, пятилетняя Аленка, увидев на елке шишки, сказала: «На елке сыски растут». Двое ее друзей – Мишка и Дениска – покатились со смеху, а потом каждый выдал свой вариант: «хыхки» и «фыфки».
Рассказ этот был написан полвека назад, но, конечно, понятен он будет малышам и родителям во все времена. Потому что каждый дошколенок обязательно встречается с «заколдованными» звуками родного языка – будь то шипящие «ш», «щ», «ж» или сонорные – «р», «л». Кто-то из ребятишек к шести – семи годам их сам «расколдовывает», другим необходима помощь логопеда. Именно так называется «волшебник», помогающий детям освоить неподдающиеся звуки.
Логопед Белгородской областной детской клинической больницы, главный детский специалист-логопед департамента здравоохранения и социальной защиты населения области, отличник народного просвещения Т. П. Гримова волшебницей себя не считает. Скольких ребятишек за свою почти тридцатилетнюю практику научила правильно говорить, Татьяна Павловна, конечно, не подсчитывала. Призналась лишь, что каждый день с удовольствием идет на работу, потому что любит свое дело, любит и понимает детей, которым необходима ее помощь.
И все же, на мой родительский взгляд, профессионализм и любовь к своему делу, особенно в работе детского специалиста, качества чуточку волшебные, помогающие порой творить чудеса. Надеюсь, советы главного логопеда области будут полезны читателям «Карусели».
– Татьяна Павловна, родители всегда с нетерпением ждут, когда же гуление и агуканье их малыша перерастет в понятную речь. К какому возрасту ребенок обычно начинает говорить словами?
– Уже к двум годам, как правило, малыши произносят фразы из двух слов. Звукопроизношение еще в значительной степени не сформировано, но речь уже понятна хотя бы родителям. В возрасте от трех до четырех лет словарный запас детей активно расширяется, они слушают и запоминают длинные сказки, составляют сложные предложения. Еще сохраняются недостатки произношения некоторых слов, особенно длинных и незнакомых. К пяти годам развивается способность к словообразованию, малыши уже могут пересказывать сказки. И к этому же возрасту исчезают возрастные особенности в произношении, несформированными могут оставаться трудные для ребенка звуки: соноры «л», «ль», «р», «рь», некоторые шипящие. К шести годам, как правило, дети овладевает всеми звуками родного языка, а словарь составляет четыре с половиной тысячи слов.
– То есть до шестилетнего возраста родители могут не беспокоиться, если ребенок говорит «зук зуззыт» и «собака лычит»?
– Не совсем так. В детских садах логопедические группы формируются с пятилетнего возраста, за два года до поступления ребенка в школу. С четырех лет детишек, у которых выявлены те или иные нарушения речи, направляют на медико-педагогическую комиссию. Она решает: достаточно ли малышу занятий в логопункте дошкольного образовательного учреждения или нужно переводить его в логопедическую группу. В основном группа рекомендуется детям с общим недоразвитием речи. А исправить отдельные недостатки звукопроизношения можно и в условиях логопункта. Но логопедические группы есть не в каждом детском саду, а потребность между тем в них большая. Или родители порой не хотят переводить ребенка в другой садик. В таком случае каждый вопрос решается индивидуально: кто-то занимается в логопункте, кто-то ищет специалиста в платных медицинских центрах. И если ребенок не посещает детский сад, в три–четыре года его все-таки необходимо показать логопеду.
– Может ли мама позаботиться о развитии речи ребенка еще до того, как он появился на свет?
– Мамочке нужно разговаривать со своим будущим малышом – рассказывать, как его ждут, любят; желательно при этом гладить свой живот. Важно, чтобы ребенок слышал голос папы. Речевая среда, окружающая малыша, должна быть здоровой: никакой ругани, выяснения отношений... Безусловно, для нормального развития ребенка очень важен здоровый образ жизни родителей. Казалось бы, это общеизвестные правила, но приходится напоминать о них снова и снова, потому что, увы, не все мамы и папы ответственно относятся к появлению на свет малыша.
– Вот ребенок родился. Продолжаем с ним разговаривать?
– Крохе очень важно чувствовать, что мама рядом, что она любит его. Поэтому так важно разговаривать с новорожденным. Говорите с малышом ласково, спокойно, вы заметите, что он реагирует на ваш голос. Очень скоро – месяца в два – ребенок начнет отвечать вам: улыбкой, мимикой. Гулите вместе с ним, не стесняйтесь так называемого «нянькиного языка» с его напевными интонациями: повторяйте за малышом звуки, которые он начинает произносить. Это очень важно для развития речи. Используйте прибаутки, потешки. Вспомните колыбельные песни, бабушкины сказки – они спокойные, журчащие, близкие к первым звукам малыша: «б», «п», «м». Кстати, интересный факт: эти звуки все младенцы произносят одинаково на всех языках.
– Почему для развития речи советуют развивать мелкую моторику малыша?
– Дело в том, что в коре головного мозга зона владения рукой тесно «соседствует» с зоной движения артикуляционного аппарата. Заниматься развитием мелкой моторики нужно сразу, как только ребенок начинает проявлять интерес к игрушкам. Сначала это могут быть всевозможные пирамидки, погремушки и так далее. Чем старше ребенок становится, тем мельче могут быть детали игрушек. Только, конечно, не оставляйте малыша одного с такими игрушками, чтобы он случайно не взял их в рот и не поперхнулся. Очень полезны разнообразные пальчиковые игры. Дошкольным образованием также предусмотрено развитие мелкой моторики – это и рисование, и лепка, другие занятия.
– В таком случае есть ли особенности развития речи у леворуких детей?
– У левшей может наблюдаться отставание в речевом развитии – несформированность произношения отдельных звуков, хотя не всегда это происходит. А вот переучивание их на владение правой рукой может привести к серьезным последствиям. И вот почему. У правши за речь, чтение, письмо и счет отвечает левое полушарие головного мозга. Правое полушарие выполняет более глобальные функции: зрительное восприятие и узнавание лиц, формы, цвета и других параметров окружающих нас предметов, слуховое восприятие музыки, звуков природы, оно же «ответственно» и за навыки ходьбы, одевания, ощущения тела в пространстве. А у левшей – все наоборот. И переучивание – это ломка заложенных природой функций, которая не только нарушает психику ребенка, но и приводит к задержкам в развитии, в том числе и речевом. Мне приходилось наблюдать леворуких детей, которые после переучивания на правую руку начинали заикаться. Нужно бережно относиться к деткам, принимать их такими, какие они есть.
– Некоторые родители не считают проблемой речевые нарушения: дескать, разговорится ребенок. В конце концов можно поискать в Интернете информацию и самим заниматься...
– Ориентироваться на Интернет нельзя. И заниматься самодеятельностью тоже не стоит. Некоторые сложности в развитии речи ребенка могут быть вызваны, например, зажатостью шейных позвонков. Определить это может только специалист. Не забывайте, что речь – это функция головного мозга, и ее нарушения – проблема не столько логопедическая, сколько общемедицинская, требующая вмешательства невролога, сурдолога, психотерапевта. После обследования у этих специалистов ребенок направляется к логопеду.
– Занятия со специалистом не отменяют заботы родителей о развитии речи ребенка?
– Конечно! Нужно много разговаривать с малышом, читать ему сказки, умные книжки и подальше убирать от него компьютер и телевизор. Компьютер не развивает мозг, а вот неврастеника из ребенка сделать может. А сколько сейчас агрессивных мультфильмов, и дети смотрят их часами! После таких «гляделок» приходят к нам в больницу дети с выраженным девиантным поведением, с неврастенией и тиками. Малыши, подолгу просиживающие за компьютером и у телевизора, как правило, косно-язычны, у них плохо развита связная речь.
– Наследственность имеет значение для развития речи?
– Она важна при передаче слабого или сильного типа нервной системы. А звукопроизношение генетически не всегда передается. Ребенок может подражать родителям, но после занятий с логопедом, как правило, речь выравнивается.
– Спасибо, Татьяна Павловна, за беседу. Успехов вам и вашим пациентам!